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“分层走班教学”满足不同层次学生需求

   青年时报  记者 钱子俊 编辑 邱彬鑫  2018-12-08 京东电脑客户端下载

  经常有孩子说上课听不懂,也有孩子说上课听不够,面对这种情况,实行“分层走班教学”会怎么样呢?前天下午,由紫金港中学、翠苑中学、三墩中学组成的“三校联盟”,以“倾听课堂声音,见证学校成长”为主题,在紫金港中学开展基础性课程“分层走班教学”研讨活动。

  把学生分成A、B层

  A层课堂注重学生思维的发散性

  在当天活动现场,三所学校的数学和科学学科各派出了三名老师,进行了现场“分层走班教学”课堂展示。

  据介绍,“分层走班教学”的具体做法是学校在―个年级内的某些学科上,将学生分成二至四个层次,组成新的学习集体,进行走班授课,“走班”并不打破原有的行政班,只是在上分层学科课的时候,按各自的层次到不同的教室去上课。

  在数学课堂的展示中,翠苑中学的蔡洁老师首先引导学生从不同情景下如何建模,突出数学的应用价值,让学生充分感悟数学来源于生活,并作用于生活。她把班级里的学生分成了A层和B层,对于A层的学生,她在教学过程中充分利用解析式与图象结合,注重实际问题中如何建模,突出思维的发散性。利用图象的对称性及平移规律,注重知识点间的串联关系,引导学生选择最佳的方法巧求二次函数的解析式,既有效落实了知识点,又拓展提升了思维。

  针对B层的学生,蔡洁在上课时则大大降低了难度,让学生对注重基本知识的落实,注重实际问题中的建模。

  学生课下感慨:

  这样的科学课实在是过得太快了!

  与此同时,在紫金港中学的教室里,逻辑缜密、思维灵动的科学课堂也正在有序地进展中。

  紫金港中学乔庆华老师以任务驱动式的方式开展两节A、B层课堂展示。乔老师的课堂思维严密,有条理,教学真实又有梯度。在A、B层展示课堂中,乔老师都非常注重基础知识的巩固,通过复习巩固常见气体HO、CO、HCl、CO和H的检验和吸收,为后面两种气体,甚至多种气体的检验和吸收打下了坚实的基础。

  在B层教学过程中,她通过给定模板形式层层递进,打开学生的学习思维,而A层教学中则更多关注学生自主探究和拓展思维的能力培养,课堂严谨又不失幽默,深度挖掘了A层学生的思维。

  三位老师的课堂现场,充分调动了学生的积极性,让学生乐在其中。学生课下感言,“这样的科学课,实在是过得太快了!”

  紫金港中学校长姜建忠介绍,紫金港中学于2016年9月开始实施分层走班教学。两年多来,课堂发生了明显变化——课堂教学更符合学生的学情,学生课堂参与度提高,互动更充分了,逐步形成“对话”课堂,课堂更具吸引力,学生学习兴趣浓厚。

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