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  章建祥,中学高级教师,硕士研究生,现任杭州千岛湖建兰中学校长兼书记。曾任杭州十中团委书记、政教主任,杭清河中学副校长兼副书记,杭六中副校长,杭铁路中学校长,杭清泰实验校长。获浙江首届中学社会“十佳教学管理标兵”,长三角中小学名校长高级研究班实践基地导师,浙江外国语学校教育联盟副理事长,杭州市优秀教育工作者、杭州市教坛新秀、杭州市社会教研大组组长等荣誉。
  提起位于淳安境内的千岛湖,你一定会说山清水秀好地方;提起“建兰”这个教育品牌,你一定会竖起大拇指,赞不绝口。就在距离杭州160多公里的淳安,诞生了一所年轻的民办初中——背倚青山、环抱湖水的杭州千岛湖建兰中学(下简称“千岛湖建兰”)。
  2013年11月,首任校长章建祥被委以重任,到淳安千岛湖边的一块空地上,筹建“淳安第一所民办初中”。从教29年,章建祥的教育履历可谓丰富。自1989年进入杭十中起,他经历了高中、初中、小学等多所学校,这些经历使他的教育管理经验越来越丰厚。这为筹建一所新校积蓄了力量。
  “整个校园山水相伴,教育环境十分优美。正所谓‘一方水土养一方人’,千岛湖建兰培养出来的学生兼具山一般的坚毅和水一般的灵动。”章建祥说。学校秉承建兰“轻负高质,促进学生可持续发展”这一办学理念,致力于培育阳光开放、大气包容,具有国际视野的公民学者领袖。办学四年来,学校取得了非常丰硕的成果。
  那么,这样一所年轻学校与这位有着丰富教育管理经验的校长之间,发生了哪些化学反应?在章建祥手中,千岛湖建兰“出落”成了什么样子?带你一起去看看。
  
  
  千岛湖建兰坐落于国家5A级景区杭州千岛湖畔,是由杭州建兰教育集团自主创办的一所高度现代化、适度国际化、具有浓厚纯正建兰文化特质的个性化学校。学校与杭州建兰的培养目标、课程设置、教学策略、测评手段等保持一致,两校区教学同步,资源共享。
  虽说一诞生就身负建兰这个教育品牌的“光环”,但自创建以来,确实也并非一帆风顺。2013年11月,章建祥着手筹建千岛湖建兰;2014年开始招生,招生十分顺利。8月31日学生报到当天,章建祥成就感十足,“原来无校园、无教师、无学生的‘三无’学校,一下子全都有了。”但随着教学工作的开展,一个不小的问题逐渐暴露出来——千岛湖建兰“水土不服”。
  “当时,我们办学最大的困难是学校的办学理念得不到认可,不被当地所接受。”作为淳安当地第一所民办中学的校长,章建祥不仅肩负着学校首任校长的职责,更肩负着融合两地教育理念、将杭州主城区优质教育资源向县区扩展的重任。原本循着“轻负高质,促进学生可持续发展”的办学理念,除了日常课程外,学校设置了丰富的拓展性活动课程,下午四点之后学生便可以自由活动,晚自修老师也不进教室……
  显然,这样的“与众不同”与淳安当地的应试教育状态格格不入,不少家长纷纷提出质疑,“晚自修怎么能不上课呢?”对此,学校进行了相应调整,抽出一节自修课为学生巩固知识、解答疑问,但原则上仍不允许上新课。“我们在这里办学,必须坚守自己的教育理想和信念,考试成绩我们关注,但不是全部。”章建祥说。
  2015年,对于章建祥和千岛湖建兰都是重要的一年。这一年,用地面积120亩,建筑面积5.2万平方米的全新校园正式落成启用,学校翻开了崭新篇章。这个被誉为“国内最美丽学校”的校园由章建祥一手打造,凝聚了他“以学生为核心 打造温馨家园”的教育理念。整个校园从外面看,一股浓浓的徽派建筑风,从里面看,却是一股自由的欧美工业风,里外对比十分鲜明。
  原定第二年春季搬迁到新学校的,政府决定9月份搬迁,随后家长们又对新校园的工程进度和环境质量提出十分尖锐的质疑,“光环境检测报告就公布了5版。”章建祥说,为了解决此事,他里外奔走,一边安抚家长的情绪,一边与相关部门对话。最终的处理结果是,学校9月13日搬迁,学生在学校上课和晚自修;针对住宿问题,千岛湖镇上的学生由学校安排车辆早晚接送,其余学生分男女生分别借宿在附近的两所学校。这样的安排持续了近一个学期,学校的安全压力与责任非常大。不仅如此,搬迁带来了更痛苦的结果,那就是优质生源转学了近1/4。
  搬进校园后,教师们整日忙于打扫卫生、接送学生,难以顾及好教学和生活。新招聘的11名老师本来对千岛湖建兰满怀希望,最后竟“集体”出走,这无疑是给患难中的学校又撒了把盐。回忆这段往事,章建祥只有一个感受,那就是“不堪回首”。可见,筹建一所新学校,是多么的不容易。
  道路是曲折的,但前途是光明的,未来终究属于坚守者。近几年来,千岛湖建兰如上了发条一般,迅速发展壮大,不断向社会和家长交出漂亮的成绩单。2017年,第一届学生首次参加中考,56人通过自主招生被淳安中学录取,上线率达60.2%,全县前10名千岛湖建兰占据8席;在中考中,淳安中学的上线率高达61%,有近72%的学生被杭州各省一级重点中学录取。2018年,28名学生保送淳安中学,中考上线率达56.83%,稳居全县第一。
  说到所取得的累累硕果,最欣慰的当属章建祥,这是对他的坚持最大的褒奖。“青山的坚实有力和湖水的温柔大气,成就了如今的千岛湖建兰,也培育了一批优秀学子。”章建祥感慨地说,轻负高质永远都不是一句空话,只有课业负担轻下来了,学生的各方面能力才会有质的飞跃。
 初见千岛湖建兰的新校园,一种大气开放的感觉油然而生。这所孕育在青山绿水之间的学校,没有传统意义上的校门,距离感被大大压缩。跟随着章建祥的脚步,我们将千岛湖建兰整个校园逛了一遍,接待大厅、图书馆、普通教室、科学教室、社团教室、音乐教师、学生休息区、体育场馆、学生剧院、食堂、学生寝室……这些和学生学习与生活息息相关的功能区块都被整合到了一起,衔接自然。
  仔细回味之后发现,其实偌大的校园,体现的是一个“家”的概念。这正是章建祥一直坚持的,把一个校园打造成一个家园。“师生在校园的每个角落都能感受到家的温馨。接待大厅相当于客厅,图书馆相当于书房,学生寝室相当于卧室,食堂相当于餐厅,其他各个教室相当于家里开辟出来的专用空间。”章建祥说,为了让学生更多地体验到家的温暖,在前期设计中,就将整个校园朝南的方向都留给了学生,无论是宿舍还是学生休息区,都能看到暖暖的阳光。
  为了更好地开展家校交流,学校专门设计了正门入口的接待大厅和阅览等候区,便于家长等候和与孩子交流。别看这个设计很平常,其实背后暗藏章建祥的办学苦心,“这样能够最大程度地降低外界对学生和老师的干扰,营造一个良好的学习环境。”
  说到对学习环境的营造,不得不提千岛湖建兰别具特色的“211”教室模式。每两个90平米的标准教室,都会配一个小型辅导教室和一个能够容纳十几名学生的小教室。这样设计的原因是什么?章建祥解释说,“两个小教室分别是给学有余力和课业基础较差的学生,当老师给学生做单独提升或辅导时,就可以在这两个小教室里进行,这不仅不会影响大多数学生安静学习的氛围,还能让这一波学生更专注。”章建祥说,“211”教室模式的设计,体现了学校的差异化教学,为有特长、有特殊需求的学生提供了独立、安静的学习环境。
  在章建祥看来,学校的出发点、落脚点和归属点都该是学生。他经常说,“我喜欢和学生待在一起,感受他们青春的样子。”于是,他每天都会在学校走两圈,看看这、瞧瞧那,有时候还会仔细观察一下学生上课的样子。“我是在观察学生上课的专注度。”
  当地不少家长认为,学生就要把时间都用在读书上。章建祥却不这么认为,他始终强调要减轻学生的课余负担,劳逸结合,提高效率。就拿最核心的课程建设来说,千岛湖建兰就花了不少心思。学校的课程分为基础性课程和拓展性课程两大类,其中拓展性课程特色尤为突出,充分体现了“阳光、开放、大气、包容”的特点。
  在国家基础课程校本化的基础上,学校以公民、学者、领袖为培养目标开设了丰富的学科拓展性课程,设有典礼文化课程、人生规划课程、学生素养课程、社团文化课程、综合实践课程、视界融合课程、TED课程、国际典范课程、生活文化课程、班级文化课程,更有“名家大师进建兰”“社会精英进建兰”等课程,深受学生喜爱。“近几年,很多家长都是冲着丰富的课程而选择千岛湖建兰的。”章建祥自豪地说。
  作为学生素养课的内容之一,“建兰美少年”颁奖典礼备受师生关注,因为这是为了表彰在各个领域有突出成绩的建兰学子。走星光大道、盛装颁奖……典礼堪比奥斯卡颁奖礼,盛大而隆重,同时又传递着多元价值和幸福教育理念。章建祥表示,学校并不一味注重学生的学习成绩,而更注重学生内在品德与修养以及综合素质。“正是这些活动,使我们的学生拥有了大气开放的精神风貌和特质,人群中一眼就能认出来。”
  
  章建祥每天坚持逛校园的目的还有一个,那就是增加与所有老师的碰面几率。“校园太大了,如果我每天都坐在办公室里,几乎很少能跟老师碰到。”他笑着说,因此,他要主动“制造”一些与老师们遇见的机会。
  目前,千岛湖建兰现有69名教师,平均年龄33岁左右,这对一所学校和学生的发展无疑是大有裨益的。在这支“爱学生、善学习、懂教育、会研究、有活力”的师资队伍中,硕士学历17人,985、211工程院校毕业生12人,另有市教坛新秀、县级名师、学科带头人等30余人。教学成果包括省级立项课题,杭州市优质课一等奖,区县优质课一等奖,微课大赛一等奖等各级各类比赛所获荣誉近百项。
  今年,淳安县教育局和上城区教育局各派了5名和3名重点学科骨干教师来校任教,教师结构更趋合理,师资力量更为雄厚。“我们的教师综合素质都是很好的,我的工作就是把教师队伍和管理干部队伍培养好,以便更好地服务学生。”章建祥说,校长的理念和思想都是通过老师和课堂落实到学生身上的,因此学校不断花大力气培养优秀教师是明智之举。
  首先,依托杭州建兰这一强大后援团,两个学校共同组织教研活动,快速促进千岛湖建兰青年教师的专业成长。同时,不断地“走出去”拓展了老师们的视野。章建祥说,老师专业能力提升主要靠“校本培训”,学校的教师培训会特别多,专家指导会、校本研修会、教学(德育)研讨会、个案分析会、智慧众享会、行政例会、年级组会等。用他的话说,这是“以会代训”,通过大大小小的会来实现更好的教师培养效果。
  他举例说,比如各个年级备课组会议,备课组长负责组织组员一起就一个主题内容进行讨论,说说各自的看法,比如“如何选择作业”,组员们智慧众筹,不需要执着结论,讨论中自然会有收获。自去年开始,千岛湖建兰就开始研究“教什么”这个问题,这要求老师们明确课程标准、吃透课标、研究试卷,掌握核心知识点,也对老师的专业能力提出了不小的挑战。“我一直希望能够实现精准教学,把轻负高质落到实处,为学生的个性化发展腾出更多时间。”章建祥说。
  此外,依靠校本化教师培训,为教师的成长提供保障。学校先后建立了名师工作站机制、骨干教师培养机制和青年教师成长机制,为不同阶段的教师提供不同的培养方式。据章建祥介绍,学校专门为研究教师培养而设置了“青兰书院”,针对不同阶段的教师制定不同的培养机制。为进一步提升青年教师的课堂教学水平和营造研究课堂、钻研业务、注重自身内涵发展的氛围,学校教学部还定期组织“青兰杯”青年教师比武活动,各学科教师通过相互切磋和专家点评,极大地锻炼和提升了教学能力和专业素养。
  除了注重老师的专业能力培养,章建祥还十分关注老师的生活状况。他坚持每个月都为不同的老师过生日,让老师们在繁忙的工作之余,能和校领导坐在一起开开心心地吃吃饭、聊聊天,让他们在轻松的氛围下,感受到来自学校的关怀。
  经过4年的发展,千岛湖建兰已经形成了非常成熟的梯队式教师队伍,“老师们的专业成长得到了关注,他们看到了自己的价值、找到了成就感,教师队伍也就稳定了。”章建祥说,他越发明显地感觉到,在老师们的共同努力下,学校的办学氛围越来越好了,学生的发展也越来越棒了。
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